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教育资源的投入有两个方向,一个是加强教育基础设施的建设,改善教育硬件条件;一个是加强教育服务内容的建设,提升教育的软实力。习大大总书记在全国教育大会上指出:“随着办学条件不断改善,教育投入要更多向教师倾斜,不断提高教师待遇,让广大教师安心从教、热心从教。”这明确地指出了未来教育投入的一个重点方向。

教师是教育行业的核心竞争力,而大力发展教育事业需要依靠大量教育从业者特别是专职教师能力的提升。技术进步带来的便利主要体现在教师能够从很多重复低效的工作中解放出来,而从事更多有创新性的教学设计和准备工作;教师能够通过大数据记录的学习行为了解学生的发展过程和对学生情感、智力发展具有决定性影响的因素;教师能够通过更先进的科技连接校园与社会,把生活与学习更好地融合在一起;教师能够通过科技的载体更有效地启发学生的心智,引导学生的创新思维发展等。

学生面临的是一个技术密集的社会,教师也是一样,因此,从职业发展的角度而言,技术密集带来的不仅仅是对劳动力工作机会的替代,更有对从业者素质提升的要求。人才的高度决定了行业发展的高度,技术改变了常识的存储和传递的载体,但是无法替代常识创新的内驱动力;技术改变了陪伴的方式和时间,但是无法替代价值引导和情感发展。

因此,教育未来需要的不是更少的教师,而是更多掌握了现代教学技术、教学理念、谙熟学习科学和儿童成长规律的教师。作为提供公共服务的行业,教育也面临这种升级,即从劳动密集型向人才密集型的产业升级。

2.在价值引导和人格塑造方面,教师的作用完全不可替代

习大大总书记在全国教育大会上强调了教育的目标是“凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民”。从教育的使命反思教育的全过程,可以更加清晰地定位教师在其中的作用——价值引导、人格塑造、常识传授、能力培养。如果说在传递常识、锻炼能力方面,科学技术起到了重要的辅助作用,但是在价值引导和人格塑造方面,教师的作用则是完全不可替代的。培养学生成为“大爱大德大情怀”的人,离不开教师的付出,需要教师从一个照本宣科的教书匠变成一个化育人心的教育家。教育评价的导向正在不断优化,教育的首要目的是人的健康成才,而不是追求分数和文凭。筛选固然存在,但是考试的意义更在于诊断和改进。过程性评价、多元评价等概念的操作化要求教师从对教育结果的关注转向对教育过程的关注,从对单一指标的关注转向对学生全面发展的关注。而这些对教师自身的德行、责任感、教育观念等都产生了新的要求,需要有胜任力的教师队伍支撑。

一个国家和地区教育从业人员的素质和待遇反映了教育的投入水平,可以预测其教育发展的水平。根据《中国统计年鉴(2017)》的统计,城镇公办学校或教育机构的从业者的平均工资在19个行业中排名第8,仅处于中等水平;民办学校或教育机构的平均工资,在19个行业中排名第14,而在我国教育体系中,三分之一的学校都是民办学校。虽然教师工资只是教师待遇的一方面,教师职业的吸引力远不止于此,但是如果最基本的生存条件都无法保障,何以吸引优秀的人才进入教育行业,教育行业何谈从劳动密集型向人才密集型的产业升级和跨越。

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